طريقة تدريس الإملاء من عوامل إضعاف تعلم الكتابة

من يراقب سير الإملاء في مراحل تعليم ما قبل الجامعة يجد أن أساسها في المرحلة الابتدائية، ثم تكون الإعدادية مراجعة لما سبقت دراسته، ثم في الثانوية تختفي الإملاء.
إذًا، الابتدائية هي الأساس، فكيف تتم حصة الإملاء فيها؟
إن للإملاء مقررها القاعدي كالنحو؛ فلا يختلف الإملاء عن النحو في ذلك، لكن طريقة تدريسهما جد مختلفة.
كيف؟
إن للإملاء قواعد كما أن للنحو قواعد، وللنحو زمن يعادل زمن الإملاء، لكن النحو يدرس دراسة مقصودة مباشرة، أما الإملاء فلا تدرس كذلك؟
كيف؟
في النحو تتبع الطريقة القياسية التي تبدأ من القاعدة، ثم تنفذ على الأمثلة، أو الطريقة الاستنتاجية التي تبدأ من الأمثلة وتنتهي إلى القاعدة، أو بالدمج بينهما. أي أن القاعدة تكون واضحة سواء أجاءت قبلا أم بعدا، وتتضح وتتكرر من خلال الأمثلة والتطبيق والحل والتدريبات.
فهل يحدث مع الإملاء ذلك؟
لا.
كيف؟
يدخل المعلم فيملي القطعة التي اقتبسها من أي كتاب، والتي تحتوي على تطبيق القاعدة التي لم يشرحها، ثم ينشغل بالتصحيح.
فقط؟
نعم، فقط.
فماذا تكون النتيجة؟
تكون ضعفا؛ لغياب القاعدة، وعدم معرفة الطالب بها. وتكون سأم المعلم لطول وقت الفراغ.
فمتى تدرس الإملاء كالنحو للاتفاق بينهما طبيعة وكنها بإحدى الطرق السابقة؟
إذا حدث ذلك فستكون النتيجة استمتاع الطالب والمعلم بالإملاء، وتتضح القوة في الكتابة عند الطالب.